los profesores de matemáticas, (...)
los contables y los boticarios (...)
los que madrugan
sin necesidad.
En cambio van al Paraíso (...)
los niños, naturalmente,
los caballos y los enamorados (...)
los del primer tranvía de la mañana
que bajo la bufanda bostezan (...)"
Primo Levi
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| E. Munch, "Bajo las estrellas" |
Sin acritud, sin ánimo de insultar, sin rencor, sin ser de los que tiran la piedra y esconden el brazo, también esta noche de insomnio quiero yo nombrar a los que irán al Infierno, a los que ya forman parte de mi infierno:
Los ideólogos de la LOMCE, sin dudarlo.
Los abogados y los psicólogos, algunos.
Las mujeres perfectas
que son un insulto para las de verdad.
Los que trafican con besos.
Los jugadores.
Tú, seguro.
Y a ratos espero
Que yo
jamás.
En cambio van al Paraíso:
los médicos, naturalmente.
Los suicidas y los locos.
Los huérfanos de padre y de madre
Y también los huérfanos de Dios.
Las enfermas y sus enfermeros.
Los artistas y los poetas.
Tú, seguro.
Y a ratos espero
que yo
también.
Los ideólogos de la LOMCE, sin dudarlo.
Los abogados y los psicólogos, algunos.
Las mujeres perfectas
que son un insulto para las de verdad.
Los que trafican con besos.
Los jugadores.
Tú, seguro.
Y a ratos espero
Que yo
jamás.
En cambio van al Paraíso:
los médicos, naturalmente.
Los suicidas y los locos.
Los huérfanos de padre y de madre
Y también los huérfanos de Dios.
Las enfermas y sus enfermeros.
Los artistas y los poetas.
Tú, seguro.
Y a ratos espero
que yo
también.
Me ha encantado!
ResponderEliminar(Y quė risa, la sorpresa de ver a los ideólogos de la LOMCE en la relación de los condenados. Según S. es la nueva generación de los pedagogos que no quieren ser menos que sus antecesores...)
Creo que esto de la LOMCE requiere algo más que un comentario. Intento analizar el asunto con frialdad pero lo que voy viendo es escalofriante. Esta reforma no tiene ni pies ni cabeza. En secundaria hemos empezado a adaptarnos a la reforma, a familiarizarnos con los estándares, que se supone que son una especificación de los criterios de evaluación de manera que nos permitan graduar el rendimiento o logro alcanzado; de tal modo que un estándar se puede desdoblar en dos o tres o más subcriterios. En la práctica esto supone que en el primer trimestre tendría que evaluar a mis alumnos de 1º de la ESO de 48 estándares a través de diferentes instrumentos: pruebas orales, escritas, cuadernos, trabajos... Si en clase tengo a 26 alumnos y dos acnés que tienen un nivel de 4º de primaria a los que también tengo que atender, ¿alguien me puede explicar cómo lo hago? Como la evaluación es tan compleja y tan completa, no voy a explicar, solo me voy a dedicar a corregir. Y por supuesto, el papel se acabó, ¡ay de aquellos que no tengan tablet! En cada apartado habrá que poner un galimatías de código BL1.1.2 que se correspondería con el estándar "sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada". Creo que este es el estándar que más voy a evaluar, porque parte da la clase la dedico en algunos grupos a dar instrucciones: no me esperéis en la puerta, poned en casa el horario en un lugar visible, no te tumbes en la mesa... Pero al tiempo que trabajamos a marchar forzadas, seguimos estando en tierra de nadie porque aún no disponemos en Murcia de la orden de evaluación, con lo cual aún no podemos aplicar este sistema de evaluación. Cada centro está haciendo lo que puede. Los profesores, perdidos; los alumnos, perdidos; ¿y los padres? ya veremos.
ResponderEliminarTambién es cierto que tengo alumnos que me dicen: ¡qué ganas de que empiece la clase de lengua! Quizá sean estos los que compensan de tanta rúbrica y de tanto engaño.
Ufffff¡
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